论守正创新推动思政课建设内涵式发展

颜晓峰

《思想理论教育》

［摘要］新时代新征程上突出强调推动思政课建设内涵式发展，抓住了当前和今后一个时期思政课建设的关键之点，反映了思政课建设面对新形势新任务的发展要求。在守正创新中推动思政课建设内涵式发展，要求处理好政治标准与学理标准、统一思想与活跃思想、讲清道理与讲好故事、用好教材与教师主体、标准导向与对象导向的关系。不断提高思政课的针对性和吸引力，应该形成贴近学生实际，让学生爱听爱学、听懂学会的思政课教学话语，这样才能使思政课建设内涵式发展落到实处、见到实效。

［关键词］思政课 内涵式发展 守正创新

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置。2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，强调办好思政课意义重大，要求推动思政课改革创新。五年后，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，指出思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为，要守正创新推动思政课建设内涵式发展，这就为新时代新征程上思政课建设高质量发展指明了方向。

一、推动思政课建设内涵式发展是面对新形势新任务的必然要求

重视思政课建设是我们党领导教育工作的鲜明特色和重大优势。新时代以来，习近平总书记对办好思政课提出了许多具有根本性、战略性、方针性的指导意见，是办好思政课的基本遵循。迈上新征程，突出强调推动思政课建设内涵式发展，抓住了当前和今后一个时期思政课建设的关键之点，反映了思政课建设面对新形势新任务的发展要求。

1、思政课建设在新征程上面临新形势新任务

思政课要向青少年学生传授正确的思想，使他们学懂马克思主义理论，增强政治素养，成为社会主义的建设者和接班人、担当民族复兴大任的时代新人。思政课的思想性、政治性、理论性都很强，与党和国家的中心任务密切相关，与时代发展的环境变化紧密相连。因此，思政课建设必须准确把握每一时期和阶段的形势任务，明确课程教学需要回答的问题，突出重点、体现特点、解决难点，把准思政课改革创新的方向，做到有的放矢。习近平总书记指出：“当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。”[1]在这样的大前提下，要进一步明确思政课建设面临的新形势新任务。

新征程上，我国进入以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期，这是思政课建设面临的新形势。以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，是新时代最大的政治，由此也决定了新征程上思政课建设的政治目的、政治导向、政治内容、政治标准。这个“最大的政治”表明，从全面建成小康社会到全面建设社会主义现代化国家，党和国家形成了新的工作格局，思政课建设要适应中心任务的转变，服从服务于新时代新征程党和国家的中心任务，为全面推进中华民族伟大复兴办好建强思政课。当前，思政课的教学对象基本上都是“05后”学生。他们对新时代有着最为直观、最为清晰的感知与记忆，对新时代伟大成就有着切身的感受，但由于他们缺乏人生阅历和历史纵深感，因此对新时代党的创新理论的认识还不够深刻。他们是在数字时代成长起来的，网络环境对于他们的知识获取、观念塑造、思维形成、交往方式有着十分明显的塑造作用。思政课建设必须立足于这一实际，拓宽与新一代青少年的“同频区”与“共振带”。新形势新变化，要求研究新形势下思政课建设的新情况新问题，把握新的特点和规律，着力改革创新，推动思政课建设高质量发展。

新征程上党和国家的中心任务决定着思政课建设的新任务，这就是为全面建成社会主义现代化强国立德树人。这一新任务包含着要深化立德树人的内涵，思政课建设所要培养的人，是新时代中国特色社会主义的建设者和接班人，是全面推进强国建设、担当民族复兴大任的时代新人。思政课建设要使学生树立的中国特色社会主义共同理想，是以中国式现代化为最大政治、献身中国式现代化的共同理想。这一新任务包含着要调整完善思政课课程教材体系，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，这就要求思政课课程教材体系要突出体现党的理论创新最新成果，充分展现新时代伟大变革的理论结晶。这一新任务，包含着要推进思政课教学方式方法的改革创新，以适应新一代大学生的认知特点，着眼于不断提高思政课的针对性和吸引力，在提高思政课质量和效果上下功夫。

2. 思政课建设高质量发展集中体现在内涵式发展上

高质量发展是新时代发展的主题，也是思政课建设的关键词。明确提出推动思政课建设内涵式发展，表明了内涵式发展是高质量发展的基本要求，只有推动内涵式发展，才能保证高质量发展。

推动思政课建设的优质发展。思政课建设需要相应的人力、财力、物力等资源投入。新时代以来，思政课建设取得了历史性进展和成就，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变，这是和各级党委、各部门、各学校的高度重视、加大投入分不开的。推动思政课建设内涵式发展，仍然要以继续保持和增加投入为重要条件。同时，随着思政课专职教师的增加、思政课专项经费的增多，必须将这些资源投入转化为思政课建设的高质和优质发展。要实现思政课建设投入量的增长和发展质的提高的有机统一，既要看人员、经费、硬件等的有形变化，更要看质量、效果、内涵等的内生发展。

推动思政课建设的精准发展。新时代打赢脱贫攻坚战，一条重要经验就是精准脱贫，投向精准、实施精准、效果精准，改变“大水漫灌”的粗放式做法，保证了真脱贫、脱真贫。精准发展是内涵式发展的必然要求，思政课建设内涵式发展同样要体现精准发展的要求，将好钢用在刀刃上，把有限的资源投入到更为重要的目标上和领域中。要坚持以学生为中心的导向，思政课建设的成效最终要落到立德树人的效果上，做到建设对象的精准。要着力提高思政课教师能力素质，抓住思政课建设高质量发展的重要变量，通过一线教师的传授讲授，增强教学效果，做到建设主体的精准。要健全思政课建设的评价体系，形成有利于服务中心、提高质量、解决问题的激励机制，形成促进思政课建设内涵式发展的合力，做到建设标准的精准。

推动思政课建设的高效发展。内涵式发展是讲求效率的发展，提高思政课建设的效果和效率。思政课建设的成效不仅要注重思政课教师人数、马克思主义学院数量、马克思主义理论学科点、思政专项课题和经费等的增长，而且要注重提高思政课教师的整体素质，提高马克思主义学院建设的总体水准，提高马克思主义理论学科点人才培养的质量，提高思政专项课题研究成果的应用价值，提高思政专项经费使用的效率等。思政课建设包括马克思主义学院建设课程体系、学科体系、人才队伍、教学体系、教学实践等方面的建设，思政课建设高效发展，最为重要的效果评价，就是思政课教学的质量效果。要使大学生在校学习期间，在思政课一体化的连续教育中，在一定数量学时的课堂教学和实践教学中，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，打牢理想信念根基，成长为让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

推动思政课建设的扎实发展。内涵式发展是求真务实的发展，思政课建设内涵式发展就是要扎扎实实、循序渐进，一步一个脚印、步步取得进步。形式和内容是统一的，内容通过形式表现出来，思政课建设必然要有相应的表现形式，但不能搞形式主义，只在形式上做文章，而不在内容上下功夫。规划和行动是贯通的，规划要在实际的推进中一步步变为现实，思政课建设必然要有一定时期的发展规划，有相应的路线图和时间表，但不能只有目标规划，缺少检查监督，规划制定后就少有人过问，是否实现无人问责。措施和实效是相关的，实效要以一定的措施为途径，思政课建设必须制定相关的措施，在实施中取得实效，但不能只见纸上的措施，不见实际的落实，只在文件上留痕，不在现实中见效。

推动思政课建设的持续发展。立德树人是一项连续不断的事业，要在一届届学生的培养成长中持之以恒、久久为功，不能停顿、不能中断，这就决定了思政课建设具有长期性、持续性。思政课建设本身也是一项持续性的任务，无论是掌握思政课建设的规律，还是思政课教师队伍的培养，无论是保持思政课良好的发展环境和整体生态，还是形成思政课建设一整套成熟完善的制度体系和运行机制，都要求思政课建设的内涵式发展，必须着眼于长久、着力于基础，防止急功近利、短期行为。思政课建设的考评体系要符合思政课建设的实际状况，符合思政课建设的发展规律，既要看有形的成果，也要看无形的成效；既要有量化的指标，也要有整体的判断；既要考核建设现状，也要判断发展趋势，以科学的导向推动持续发展。

3. 思政课建设内涵式发展的时代要求

明确提出推动思政课建设内涵式发展，反映了新征程上贯彻新发展理念、推动高质量发展在教育领域的要求，反映了全面建设社会主义现代化国家对思政课建设的牵引，“内涵式发展”也是中国式现代化的内在要求。

从中国式现代化把握思政课建设内涵式发展新方位。推进中国式现代化，是一场全方位的深刻变革，也规定了思政课建设新的历史方位。习近平总书记强调：“进一步全面深化改革，要紧扣推进中国式现代化这个主题。”[2]新征程上不断推动思政课改革创新，同样要在推进中国式现代化的新方位上来谋划，思政课建设内涵式发展是推进中国式现代化的必然要求。在人口规模巨大的国家实现现代化，追求全体人民物质生活和精神生活共同富裕，走绿色低碳发展道路，不靠掠夺他国资源财富起家，我们成功走出了中国式现代化道路。这是一条与西方现代化本质不同的具有中国特色的新型现代化道路，这条道路的一个鲜明特征就是内涵式发展，以较小的经济、社会、生态成本，获得更多更好、可持续的现代化成果。在教育领域包括思政课建设，同样要按照中国式现代化的价值理念、思维方式、行为规范来推进。

从高质量发展明确思政课建设内涵式发展的新层次。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。习近平总书记指出：“推动高质量发展成为全党全社会的共识和自觉行动，高质量发展成为主旋律。”[3]高质量发展指明了新时代新征程发展的方向，是完整、准确、全面贯彻新发展理念的发展，是与推进中国式现代化相适应的发展。创新是发展的第一动力，创新发展是居于首位的新发展理念，是内涵式发展的核心要素。推动思政课建设内涵式发展，同样要坚持高质量发展的“主旋律”，向创新要质量，在创新中追求高度和速度。思政课改革创新，要以高质量发展为基本准则，创新思政课建设的理念和思路，完善思政课建设的评价体系，健全突出教学优先的评价体系，转变那些沿袭已久、习以为常，但与新时代学校思政课建设的方向和原则还不相适应的观念和做法。在高校思政课教师中，要鼓励教学新利18网址登录 “两手硬”，特别是要上好思政课，改变重新利18网址登录 、轻教学的倾向。

从新质生产力认识思政课建设内涵式发展新视角。新质生产力是高质量发展的强劲推动力、支撑力，发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。推进中国式现代化，要以新质生产力为基石，新质生产力构成新型现代化的生产力基础。新质生产力和新时代经济建设直接相关，但新质生产力的产业、技术、产品、服务等，都会赋能教育发展以及思政课建设，特别是新质生产力代表的新方向、涌现的新方法、蕴含的新观念等，都会成为守正创新推动思政课建设内涵式发展的重要资源。习近平总书记指出：“概括地说，新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。它由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志，特点是创新，关键在质优，本质是先进生产力。”[4]这对于推动思政课建设内涵式发展具有宝贵的方法论启示。

二、守正创新是思政课建设内涵式发展的指导原则

坚持守正创新是习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的重要内容，也是推进思政课建设内涵式发展的科学指导。习近平总书记指出：“要坚持守正创新，改革无论怎么改，坚持党的全面领导、坚持马克思主义、坚持中国特色社会主义道路、坚持人民民主专政等根本的东西绝对不能动摇，同时要敢于创新，把该改的、能改的改好、改到位，看准了就坚定不移抓。”[5]这既是对进一步全面深化改革的基本要求，也是对思政课改革创新的基本要求。

1. 思政课建设内涵式发展的守正要求

守正是创新的前提，守正才能不迷失方向、不犯颠覆性错误。思政课建设政治性很强，强调守正十分重要。

中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是新时代坚持和发展中国特色社会主义的政治基础，也是思政课建设内涵式发展坚持守正的根本要求。思政课建设最重要的任务，就是夯实全体学生牢固树立“四个自信”的根基，培养中国特色社会主义事业的建设者与接班人。思政课教学要在历史和现实的对比中，在国际和国内的比较中，在理论和实践的印证中，使学生把“四个自信”牢牢树立起来。面对一些对中国特色社会主义的疑问或责难，不能回避、不能含糊，要通过透彻的理论分析和翔实的事实证明，为学生排疑解惑，使学生坚定信念。

“四个自信”基于历史，建立在对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史的历史自信基础上。思政课建设内涵式发展的守正，要守住历史自信之正，教育学生在了解中国共产党苦难辉煌的历史、新中国自力更生的历史、改革开放波澜壮阔的历史、社会主义艰辛前行的历史、中华民族生生不息的历史基础上，更加热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、热爱人民。思政课建设坚定历史自信，就要旗帜鲜明地回击历史虚无主义思潮，澄清歪曲历史真相、丑化民族英雄、抹黑党的领袖的种种谬论，教育学生站稳政治立场、明辨历史是非、抵制错误观点。

思政课姓“马”，马克思主义基本原理、中国化时代化的马克思主义是思政课的主体内容。怎样对待马克思主义，我们党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。习近平总书记指出：“我们推进马克思主义中国化时代化的根本途径是‘两个结合’。”[6]这个根本途径同样是思政课建设要守住的正。“两个结合”表明了党对待科学的科学态度、对待真理的真理精神，也是通过思政课教学要使学生牢固树立的基本信念。掌握了科学的世界观和方法论，理解了“两个结合”的重大意义，就能够对马克思主义的信仰更加坚定，对中国化时代化马克思主义的认识更加深刻，对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习践行更加自觉。

《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出：“党确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，反映了全党全军全国各族人民共同心愿，对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义。”[7]坚定拥护“两个确立”是思政课建设内涵式发展必须守住的正。要引导学生从新时代的伟大实践中得出结论，“两个确立”从政治核心和思想旗帜上保证了党的正确前进方向，保证了党的全面领导，这就强化了推进强国建设、民族复兴的政治优势、制度优势、组织优势、思想优势。坚定拥护“两个确立”，坚决做到“两个维护”，高举思想旗帜，开启新征程、实现新目标、开创新伟业就有了根本政治保证和思想保证。

2. 思政课建设内涵式发展的创新要求

创新是守正的目的，创新才能把握时代、引领时代。推动思政课建设内涵式发展，本身就意味着创新，就要求创新。

课程体系更加科学。思政课纵贯大中小学各学段，要从小学、中学到大学阶段进行整体设计，从低到高、从易到难、从少到多，全面推进大中小学思想政治教育一体化建设。在大学本科阶段，思政课课程体系由若干门必修课和选修课构成，课程体系内部、各门课程之间也有一个一体化建设的问题，相互支撑，又各有特定内容，以减少交叉重复，增加思想和知识容量。在大学本硕博阶段，还有一个思政课课程内容的逐步深化问题，让继续攻读硕士、博士研究生的学生能够不断学有所得、循序渐进。

课程内容及时更新。思政课的内容与社会发展变化联系紧密，与党的理论创新联系紧密，与国家大政方针联系紧密。因此，思政课的内容不是固定不变、教材不是一“编”永逸的，必须根据形势任务变化，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，在思政课的内容中及时反映和体现党的理论创新最新成果。这就要求思政课教材适时更新，思政课教师加强学习，始终保持思政课教学的鲜活气息。各级党委宣传部门、教育部门要经常组织思政课教师培训，为教师做好“充电”补给，这是不断充实完善思政课内容的有效举措。

课程实施因地制宜。同样的课程、同样的教材内容，但面对不同类型的学校和学生，不能搞千篇一律，不能要求使用同一个教学方案、采用同一种教学模式。课程实施必须从实际出发，注重教学效果，这就为各学校、各教研部门留出了创新空间。比如，民族类院校在思政课教学中要突出铸牢中华民族共同体意识的重点，位于红色资源所在地的院校在思政课教学中实地开展党史、军史、革命史、新中国史的红色文化教育，理工类为主的院校在思政课教学中要探索适合理工类学生认知特点的教学模式，等等。可以说，求真务实才能创新。

课程方法灵活多样。创新不仅是教学内容创新，也包括教学方法创新，就是采取多样的形式、有效的途径、有吸引力的手段，提高思政课教学的效果。教学方法创新，要符合思政课教学规律，把握思政课教学的内在要求，不能随心所欲。思政课教学既有与其他课程共同的教学方法，又有思政课内容和性质所要求的特定方法，需要深入探索。不少思政课教师在自身的教学实践中，逐步形成了具有个性的教学方法，很受学生欢迎，但对其他教师而言，也不能完全照搬，只能充分借鉴。

课程评价多元合理。评价体系和评价指标是风向标、指挥棒，科学合理的思政课建设评价体系，有助于提升思政课建设质量。当前，一些高校评价体系不够周密完善，导致了一些教师重新利18网址登录 、轻教学，在备课、教学中投入少，对课堂教学投入不足的现象。因此，改革创新要在完善评价体系上下功夫，让教学成果指标成为硬指标，让教学评价权重明显提升，形成教研相长、教研兼优的良好导向。多元合理的评价体系，就是要让思政课教师的各方面贡献、成果、长处都能得到充分体现，形成人尽其才、才尽其用的生动局面。

课程教师能力提升。创新包括人的素质更新、人的能力提升，培育时代新人的教师应该具备相应的素质。面对同样的学生、使用同样的教材，不同的思政课教师教学效果却大不相同，教师的能力素养是最大变量。习近平总书记对思政课教师素养明确提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的六点要求，为思政课教师提高能力素养指明了方向。提高思政课教师的能力素质，既是当务之急，更是长远大计。要在选师、育师、炼师、励师等各个环节，运用多种机制，提高思政课教师的能力水平。

3. 在守正与创新的统一中推动思政课建设内涵式发展

坚持守正创新，强调的是守正和创新的统一，既要守正、也要创新，在守正中推进创新，在创新中更好守正。在守正创新中推动思政课建设内涵式发展，需要处理好若干关系。

政治标准与学理标准的关系。思政课的属性决定了要坚持政治标准和学理标准相统一。政治性是思政课的根本属性，政治引导是思政课的基本功能，不能淡化政治属性，用学理性弱化政治性。习近平总书记指出：“在大中小学的不同学段，无论是通过讲故事、讲历史还是讲理论的方式讲思政课，都要体现思政课的政治引导功能。”[8]同时，思政课是理论课，是以学理的方式讲政治，要突出理论性，讲清楚蕴含其中的道理学理哲理。习近平总书记指出：“强调思政课的政治引导功能，并不是要把课讲成简单的政治宣传，而要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”[9]衡量思政课效果的标准，首先要坚持政治标准和学理标准的统一。

统一思想与活跃思想的关系。思政课承担着用党的创新理论武装头脑、统一思想的功能，教育学生做到“两个维护”，自觉同以习近平同志为核心的党中央保持一致。思政课还具有提高学生理论思维能力的职能，要使学生辨析理论是非、正确解答思想问题、掌握科学思维方法。这就要求激活思维，使学生在启发式、讨论式、辩论式的教学方式中明晰事理、坚定信念，让真理越辩越明。统一思想并不排斥活跃思想，真正的统一思想是以活跃思想为条件的，活跃思想有利于统一思想。如果课堂气氛沉闷，是很难真正实现统一思想的。

讲清道理与讲好故事的关系。思政课是理论课，是以理论的方式进行思想政治教育。习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”[10]讲道理也有一个怎样讲的问题，要研究怎样把道理讲得入耳入脑入心。怎样让思政课活起来，一个重要方法就是会讲故事，寓理于事、以事说理，这就要精选能够说明道理的故事。思政课要把讲清道理和讲好故事有机统一起来，学生或是只记住了抽象的条条，或是只记住了有趣的故事，都不是成功的思政课。

用好教材与教师主体的关系。教材是教学之本。高校思政课教学统一使用马克思主义理论研究和建设工程的统编教材，思政课教学要依据教材、用好教材，教师就是要成为教材通向学生的“桥”和“船”。思政课教学要用好教材，但不能照本宣科，必须发挥教师在课程教学中的主动性、创造性。教师的学科背景、知识结构、能力素质、性格禀赋各有不同，思政课教学不可能千人一面，必然要体现教师的个性和风格。不同学校、不同专业、不同学生的思政课教学，也有各自的特点规律，不应当一个模式、一种教法，必须鼓励教师研究教学对象，探索更合适、更有效的教学方式。

标准导向与对象导向的关系。思政课建设是一项系统工程，需要建立一系列评价标准，使思政课建设有章可循、有规可依。思政课建设的各项工作、思政课教师的各种努力，都要遵循一定的目标导向。但需要明确的是，思政课无论怎样建设，都是以学生为教育和服务对象的，都是要通过学生的学习效果显示出来的。因此，思政课建设的标准导向，要建立在学生的对象导向基础上，各种评价导向都要直接或间接地引入学生这个参照系，从提高学生的获得感来推动思政课建设的内涵式发展。要通过对象导向的引入和强化，让思政课建设真正做到以学生为中心。

三、思政课建设内涵式发展要落实到不断提高思政课的针对性和吸引力上

强调守正创新推动思政课建设内涵式发展，就是要提高思政课教学的质量水平，“不断提高思政课的针对性和吸引力”，[11]这样才能使思政课建设内涵式发展落到实处、见到实效。

1、思政课的针对性和吸引力是影响课程质量的关键问题

思政课建设内涵式发展要求坚持问题导向、提升课程魅力。坚持问题导向是“六个必须坚持”的重要内容，强调无论是理论研究还是工作实践，都要从问题出发，瞄准问题，以回答和解决问题为目的。提高思政课教学的针对性，就是要坚持问题导向，把理论和实践上的为什么、是什么、怎样做讲清楚，把思想困惑、理论难点、现实堵点解释透。提高针对性就能增强吸引力，如果思政课教学从概念到概念、从原则到原则，抓不住问题，就像“隔靴搔痒”，缺乏吸引力。毛泽东指出，我们所要的“是活的马克思主义，不是死的马克思主义”。[12]“活的马克思主义”就是具有强烈吸引力的马克思主义，就是呈现出朝气活力、揭示出道理学理、展现出思想魅力的马克思主义。理论的吸引力从根本上说来自理论本身的科学力量，依靠严密的逻辑、透彻的分析、事实的证明说服人、吸引人。思政课的吸引力很大程度上还来自教师的教学魅力，教师要依靠扎实的理论功底、缜密的逻辑思维、生动的教学语言等感染学生、吸引学生。

新时代以来，思政课建设成效显著，教师乐教善教、潜心育人，教学方法不断创新，思政课的针对性和吸引力明显增强。但也要看到，思政课教学效果还需要进一步提升，部分课堂教学针对性和吸引力还有待提高。例如，有的教师满足于当一个“传声筒”，在课堂上只是按照统一课件进行教学；有的教师不愿意在备课上下功夫、费气力，没有动脑筋、想办法把课讲深讲透讲活；有的教师没有认真研究教学对象，包括学生的一般情况和特殊情况，没有做到因材施教，同一事例、同一种讲法用于所有授课对象；有的教师不了解社会热点、学生关注点，不善于在课堂教学中运用现实的、鲜活的、典型的事例，使用的案例比较陈旧，缺乏新鲜感；有的教师在课堂上只顾自己讲授、缺少互动，不能调动学生情绪、活跃课堂气氛，学生抬头率不高。这些现象都影响和降低了思政课的针对性和吸引力，办好思政课首先就要让思政课活起来。

习近平总书记指出：“讲好思政课不容易，因为这个课要求高。”[13]提高思政课的针对性和吸引力，教师是关键因素，提高思政课教师能力素质是治本之策。习近平总书记对思政课教师提出了“六要”的要求，努力践行这些基本要求，就能够提高思政课教师的素养，更好地发挥教师的积极性、主动性、创造性，从而提高思政课的针对性和吸引力，让学生学有收获、学有长进、爱学勤学。思政课教学涉及学科范围广，对思政课教师综合素质要求很高，需要教师有更加深厚的学科积累、知识积累。这就要求思政课教师具有宽阔的知识视野，不仅要夯实马克思主义理论功底，而且要广泛涉猎哲学社会科学以及自然科学的知识。比如，讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，讲清楚这一思想是中华文化和中国精神的时代精华，就要求思政课教师更多更深地了解中国历史、中国文化、中国思想、中国哲学，多阅读一些中华典籍，加深对中华优秀传统文化的理解与感悟。思政课教师如果缺乏对中华文化史、中国思想史的学术积累，就不容易讲出这一思想的底蕴和神韵来。

2. 提高思政课的针对性和吸引力要在改进教学话语上下功夫

教学是一门语言艺术，凭借声音、文字、图像、表情、体态等信息把教学内容传递给学生，使学生入耳入眼入脑入心，可听可视、可感可悟，从而增强课堂教学效果。有了科学的理论、深刻的思想，再加上具有感染力的语言表达，就会大大提高教学的吸引力和可接受度。新时代学校思政课建设推进会指出，思政课要贴近学生思想、学习和生活实际，让学生爱听爱学、听懂学会。只有爱听才能爱学，听懂才能学会。这就告诉我们，思政课教学应该形成贴近学生实际，让学生爱听爱学、听懂学会的话语体系，使教学深入浅出、润物无声，这样才能提高思政课的针对性和吸引力。毛泽东在延安整风时写下了《反对党八股》一文，着力纠正当时党内存在的不良文风和话风，他指出：“如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套‘学生腔’，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？”[14]新时代思政课建设同样要把课堂教学的文风、话风作为一个重要问题来研究，把抽象的概念讲实在，把原则的要求讲具体。

讲好思政课，不仅思想要有境界、政治要有格局、理论要有逻辑，而且语言要有魅力，教师要通过语言载体，把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性，教人口服心服，从而更好地发挥思政课的功能。思政课语言的魅力由多种要素构成，话风有多方面属性，其中通俗化是一个重要要求。思政课教学是师生之间的交流，通俗化首先就要口语化，这样易于拉近师生之间的距离，让学生有自然感、增加亲近感。思政课教学要遵循从感性认识到理性认识的认识过程，通俗化就要尽可能具体化，把抽象的理论和具体的实际统一起来，揭示理论的现实根基、事实的理论蕴涵，具体了就生动了。在讲道理和讲故事的关系中，不能把讲道理等同于枯燥无味，道理也有一个怎么讲的问题，道理同样也能讲得有声有色、有滋有味；也不能把讲故事等同于生动活泼，不适当的故事、缺乏说服力和感染力的故事、过于概括的故事，同样也没有吸引力。因此，通俗化、口语化、具体化、形象化是对讲道理和讲故事的共同要求。

人从出生到学会说话只需几年时间，但作为一名教师，能够在更高的层次和水平上，学会把专业的学科知识和高深的科学理论，用学生易懂易记易会的话语讲授出来，达到“传道、授业、解惑”的目的，则需要很长的时间。对于思政课教师来说，要把形成具有吸引力、感染力、说服力的教学话语作为一门艺术来修炼。正如毛泽东指出的：“为什么语言要学，并且要用很大的气力去学呢？因为语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”[15]毛泽东还提出了要向人民群众学习语言，从外国语言中吸收我们所需要的成分，学习古人语言中有生命的东西。思政课教学话语体系与文件话语、学术话语、教材话语、演讲话语体系等，有一定的内在相关性，包含着这些话语体系的要素，但又有自身的独特要求和风格，这是由思政课的建设目的、学科要求、教学对象、实践属性以及师生关系等所决定的。我们不能要求思政课教师都成为语言艺术家，但掌握思政课教学话语体系的特定要求，提高授课能力水平，不断增强教学的吸引力和感染力，确实是思政课教师的职责所需、情怀所系、价值所在。                                 

(编辑 焦德芳 牛和旭)